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22.①句式长短不同。原句使用短句，结构简单，符合作为舞台表演话剧的文本体式特点；而改句句子较长，更不适合舞台表演。(2分)②感情强弱不同。原句处处落在“他”（周萍）上，有强调作用，表现了周朴园内心愧疚，希望让儿子去补救的心理；而改句表达淡，没有强调作用。(2分)23.作文【试题分析】这是一道读写结合+话题类作文题。材料中提及的四部（篇）文学作品《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《祝福》，前三者出自部编版高中语文教材必修下册第二单元课文，后者出自该册的第六单元。课本选文涵盖古今中外，都是伟大的悲剧作品，它们共同指向了本次作文题的一个核心议题：悲悯情怀。本次作文题的命制借鉴了必修下册第二单元学任务的第一题，“以悲悯的情怀看待悲剧人物命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量”，旨在引导考生通过对悲剧经典的研，领会悲剧的精神力量，思考悲悯情怀的深层内涵与现实意义。试题的命制体现读写结合的理念，材料涉及的话题与现实人生体验密切关联，是每一个生命个体，尤其是青年学生应当认真思考的人生命题，具有较大的思考和写作的空间。本作文题由材料和引导语两部分组成。卧悲念心面册基面一、对材料的理解。材料共两句话，分别指向两个方面。“《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》《祝福》等许多文学作品中的人物悲剧命运总能激发我们的悲悯情怀”，这句话是从阅读体验的角度谈悲剧的精神力量。鲁迅说，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。这些作品中窦娥和祥林嫂的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是“有价值的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。他们的悲剧命运，表现了不同时代、不同民族的作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这样悲剧作品，常常会激发我们的悲悯情怀，激发我们对良知的坚守、对道义的追求，唤醒人之所以为人的自觉的人生意识，正如我们常说的“悲剧令人崇高”。“而现实生活中许多身处困厄或遭遇灾难的人也应该得到我们的深切关怀”，这句话是从现实的层面谈悲悯情怀应是我们人生的应有之义。现实多艰，生活不易。小到个人遭遇困厄，生命逝去，大到饥荒、瘟疫、战争、自然灾害，现实世界不断有悲剧上演。我们置身于纷繁复杂的世界，应对苦难抱有悲悯同情之心，以儒家所说的“恕道”及佛家所说的“慈悲”诉诸我们深切的关怀
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