河北省2025-2026学年第一学期学情质量评估一（九年级）语文试题

2025-10-11 17:09:42 1

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（3）还顾望旧乡长路漫浩浩（想得家中夜深坐，还应说着远行人遥知兄弟登高处，遍插茱英少一人今夜廊州月，闺中只独看）18.B引号使用错误，标有引号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间（如引语之后还有括注），宜用顿号。19.③“表演”后加上“中”（或“里”）；5“展开”改为"展示”（或“展现”）20.错别字：“旨”改为诣”；"晏改为“宴”A息息相关密不可分关密不可分”。息息相关：强调彼此关系密切，相互关联，如同呼吸般不可分割。密不可分：侧重关系紧密，不可分离。21.①形式上，数学符号的运用使语言表达具有新意，更加直观：②内容上，数学符号“+”可以表示“非遗文化与科技等其他领域融合”，表达简洁，内容丰富。22.示例1：人物：贾元春主题色：黄色理由：贾元春为皇室贵妃，黄色多为皇室专用，符合其高贵的身份。示例2：人物：王熙凤主题色：红色理由：王熙凤泼辣能干，有凤辣子"之称，符合红色热烈有活力的寓意。23.作文题本题的核心在于引导考生通逾对“后退”的多维思考，展现辩证思维与大生智慧。立意时需立足材料，避免空谈；论证时需结合历史、现实案例增强说服力；最终落脚于对成长、选择、价值观的深度探讨，体现作文的思想性与现实意义。1.核心矛盾与亡元对立材料呈现了关宇“后退”的两种对立观点：其一，熔逸是“以退为进的防守策略”，强调后退作为主动选择，蕴含智慧与策略性，是在困境中暂时避让、积蓄力量以谋求长远发展；其二，后退是“无路可逃的窘迫困境”，突出后退的被动性、无奈性，反映面对困境时的消极逃避与无力感。这两种观点构成思辨核必引导考生思考后退行为的本质与意义。2.隐喻与现实指向“后退”既可理解为具体的行为军事撒退、人际关系中的让步），也可延伸为抽象的人）射出人们面对困境时的不同心态、思维方式和价值取向。二、试题分析题目要求考生“结合材料内资，谈谈感悟与思考”，需紧扣材料中的两种观点展开论述，避免脱离材料空谈“后退”向时，“选准角度，确定立意提示考生可从两种观点中选择其一深入探讨，也可辩证分析二者关系：“明确文体”则要求考生在议论文、记叙文等文体中作出清晰选择，避免文体模糊。2.潜在考查方向本题旨在考查考生的思辨能力、逻辑论证能力和价值观导向：（1）思辨能力：能否辩证分析“后退”的双重属性，避免片面化、绝对化；（2）逻辑论证：能否通过合理论据（如历史、现实案例）支撑观点，构建严密的论述逻辑；（3）价值观引导：能否从“后退”的思考中提炼积极的人生态度，如理性面对挫折、灵活调整策略等。三、立意分析1.单向立意（1）强调后退的策略性：聚焦“以退为进”，论证后退是智慧的蛰伏与蓄势。例如，以“退一步海阔天空”为论点，结合勾践卧薪尝胆、司马迁受宫刑后著《史记》等事例，说明后退是为了更好地前进。）决问题”为主题，结合项羽乌江自测、现实中逃避责任的现象，呼吁直面困境。2.辩证立意（1）区分后退的主动与被动：提出“主动后退是策略，被动后退是困境”，分析二者本质差

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